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“不过，顾大人在朝堂上所说之三年之学后非义务教育阶段，如设立四至六年之中学或专科教育，对此有何具体设想？”不等顾绫雪询问，谢文渊便主动问道。
顾绫雪想都没有想，显然对于这个问题早就已经思考多时，直接说道：“事实上，我的想法很简单，那便是设立分级授学之制。”
“首先，三年的基础教育可以视为小学阶段，乃义务之始，旨在普及基本的知识与技能，使童蒙皆有所得。”
“继而，四至六年，视为中学阶段，因为此时学子们已经具备基础之学识，故而可深研文学、算术、史籍等学科，并增设自然科学、工艺百工等实用之学，以培养学子们之综合能力，深化对各学科的理解。”
“至于专科之教，乃为有志趣、禀异才之学子而设，授以专门之艺，俾其深造有得。”
“最后的五年大学，为高等教化学府。
其中，三年为本经之学，筑坚实之基，加上两年深入专攻，如此一来，学子可根据己身兴趣喜好，选择不同领域深造。”
“具体来说，就是小学三个年级，中学四个年级，大学五个年级，共计十二个年级。”
“按照我的构想，自小学一年级开始，所学知识应该是由浅入深的。”
“比如，在小学一年级，学子们应该学习基本的读写能力，简单的算术以及一些基本的生活常识。”
“到了小学二年级，则可以增加一些自然科学的基本概念，比如植物的成长过程，天气的变化规律等。”
“小学三年级则是进一步深化这些知识，引入历史故事和地理知识，让学生了解家乡乃至国家的历史文化背景。”
谢文渊聚精会神地听着，示意顾绫雪继续。
“论及中学之制，若定为四载春秋……”
“中一年级，学子们除了继续提升阅读理解能力，学习基础代数和几何概念，拥有解决实际问题的能力之外，还将涉及生物、物理、化学、地理、历史等诸学科。”
“生物者，乃辨识动植物之种类，晓其生长之周期，初探生态系统之奥秘。”
“物理之道，在于力学之精义，及简易机械之运用。”
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