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    卫央对教育极其重视。

    有多重视？

    他去年与小郡主见面后，问她的第二件事就是教育问题。

    小郡主当时还很自信，回答说第一年投入了三千两白银，第二年五千两，第三年全西陲共计教育支出三万两，她以为这已经够多的了。

    却不想卫央回复：“你算一算全年支出所有项目中，教育支出只占了几成，有一成吗？”

    根本没有到。

    一成的一成都不到。

    小郡主遂问多少合适，她送全年全地区三万两起步，一次加价就三千两了。

    可卫央连回了七个“不够”。

    他知道教育的重要性但并不是彻底明白，可他有极其宝贵的指导。

    他不懂该做什么，有一位老人手把手地、留在书上地教他该去做什么；他不理解的不明白的，老人做过给他看，他先去跟着学就是了，在做的过程之中逐步体会学习，随着阅历的增加，不懂的也都懂了。

    教育之中他尤其注意基础教育，第一就是识字率，并排的就是基础算学的推动。

    因此西陲这边对基础教育的投入是足以令朝廷绝望的。

    朝廷的钱都发给之乎者也了，在硬件设施与人才培养上是没有实力增进更多基础教育的。

    更何况，最好的物件儿先用在教育上。

    “这些玻璃是经过长期测验之后，除了易碎再没出现别的问题，这才拿出来用的。”守备是研究所警备人员，站在人群前头说，“这是第一批先用在小学的，过些天有了更多，要用在中学，正在修建的医学院是第二批中首先运用于大学的——当然这只是计划，如果多的话，讲武堂与其它一些技术类学校也要用上，再然后才可推向市场，到时谁家要用谁家掏钱买，王府也要掏钱，因此，还希望诸位有门路的，有渠道的，都不要来研究所找啐了。”

    技术人员拿着刀，上头有“他山之玉”，刺啦划下去，周围人一阵心疼的惊呼。那么大一片玻璃，拿到哪里都是价值连城的物什，他们就这么划破了？！

    “太浪费，原本可以产生更大价值的。”来参观的外地商人们惋惜着。

    就连哈密人也心疼的打哆嗦。
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