第(2/3)页

    “它出身的时候，可能就只是一个简单的骨裂，外加软骨的破裂。软骨的小部分破裂，可能给我们人带来的只有轻微的疼痛，而并不影响我们的活动，那么在我们活动的过程中，关节还在动吧，而出现了口子的关节面，就没有那么光滑了吧？”

    “那么不光滑有口子的关节面在关节联动发生的时候就有摩擦，有摩擦就会磨损与之相联动的关节面，对其导致损伤。在其损伤到一定程度之后，又会反过来磨损我们有口子的那个关节面，如此反复往返！”

    “软骨面就越来越坎坷，损伤就越来越大。而我们的关节连接的骨，在内里微骨折的情况下，也会不自然地发生变形，变形后骨细胞就会分布不均匀，然后，疾病就慢慢地长大了！于是就到了大部分需要做关节置换之时的那个样子。”

    “那么！我们再来想一下，这个最开始的疾病是怎么发生的？”

    “是不是可能就是突然摔了一跤？”

    “这就是内因。”

    “我们医生，你能够去逆转病人已经发生的这个创伤吗？它发生在过去，一旦产生，你如何去逆转？你没办法去扭转！”

    “发生了损伤，那么我们身体的内部，本身就出现了创伤，这一个无法逆转的事实！”

    “这也是一条命，属于关节炎的一条命，从出生到成长。”

    “你要去对付这个疾病的时候，其实就是在逆天而行。为什么，它这条生命发展的过程，也是一条正常的曲线啊，因果顺应着自然。”

    “别人以为我们在做的去本，其实就是喊我们逆天改命，我们能做到吗？没有人能做到，没有任何人能做到。”

    “那么是不是我们做不到逆天改命，就什么都可以不做了呢？”

    “当然不是。”

    “那么如果把他当成一个正常的人的话，疾病在成长过程中，会遇到各种各样的外在因素，我们如果在这个过程中间，可以去稍微去干扰一下它，可能它的发展历程，就不会顺利了。就好像一个人的成长过程一样，可能他一辈子中遇到的任何一件小事，都会影响他的一辈子。”

    “所以我们把疾病比作一条命的话，它有自己的成长曲线，甚至还有加速的曲线。”

    “我们在看到了这么一条成长曲线之后，我们可以对疾病进行干预。让其停留在原来的历程而不进一步发展，或者说是让其尽量地不那么快地发展！”

    “听到这里，你会不会觉得，外科医生好无奈？医生也好无奈啊？”

    “单纯从我们骨科、外科的角度，是不是对疾病好像有一种无可奈何的想法？”

    “是的，以前，我也有过。”

    “当一个医生，病人他是人，他受了伤之后，你不能喊他不再去活动不再运动，而你又知道活动和运动会产生这一系列的损伤，那我们怎么办？”

    “那么在这个时候，你就要跳出骨科的思维了，甚至要跳出外科、医学这个学科框架的限制了，你就得去从其他学科，从其他方面去寻找办法了。”

    “虽然这个办法，我也没有，我也还没找到，但是终究有一天会找到的。”

    “那么这个办法出现的时候，就会是你把你刚刚搭建的所有框架都给毁灭的时候了。”

    “理论是这么来学的，书也是这么来读的，学科的发展，也是这么来发展的。为什么要做研究的道理也是在这里，有效的科研它很难。”

    “……”

    闵宏洋洋洒洒地说了将近二十多分钟，饭和菜都差点凉了，闵宏才结束了一场的教学。

    无疑，闵宏是一个合格的老师，他的讲课过程，几乎是带着陆成三个人在骨科的领域里闲庭信步一样地走了一圈，从骨科的入门基础，再到如何俯视骨科这个圈子，然后再到细腻地去看疾病到底是怎么发展的。

    它该如何成长，我们作为医生的能够做什么，然后再带着陆成几个人看到了骨科面前的天花板和壁障，然后又指出了一条路，让陆成几个人去爬出来这个壁障，重新回到现实。

    这是一次旅途，旅途的过程，可能并不是特别好，可能甚至一无所获，因为一个书本上特殊的知识点都没谈到。

    并不是像其他人讲课那样，把整个课本上的知识点用自己的理论重新梳理一遍，不是这样。

    但是，这次的旅途，却比一千个，一万个知识点都有用。

    这是一场引领，这才是一个好老师给自己的学生，引的最好的路。
    第(2/3)页