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    在他的语言中，程诺就是一个博才多学，又有理想和能力的男子，科学院里都是人才。

    “老师，在我印象里，程教授跟你差不多，都很厉害又有社会责任感，你们都是我的学习榜样。”万籁鸣迟疑了一下，说道：“老师，我觉得你们两个可以合作，我们科学院也在办教育，正缺人。”

    陶行知笑笑，没有着急答话，将手中的苹果啃的干干净净，说道：“听你说了这么多，我能感觉到你对这个程教授很认可，结合我以前的了解，也明白他一直都在社会做实事。

    但是在我看来，教育跟教育也是有区别的，相互之间不一定能匹配。”

    跟别的教育家不同，陶行知先生一生中似乎没有教出多少有名气的学生，就连他本人似乎也不怎么出名。

    这恰恰是他的伟大之处，与其说他是教育家，不如说他是一个社会改造家，一生中都在推广平民教育，努力让更多的人民子弟能上学，其教育实践早已深深扎根于最基层的社会。

    正因为这个原因，学生仅仅是最普通的工人和农民，他们的纪念和颂扬没有冠冕堂皇的辞藻，那些质朴真挚的语言也没有什么好的报章愿意刊载。

    而世人之所以频频能在网上记住那些知名教育家，是因为他们本身就是当时中国知名高校的校长，身居政学两界高位，声名煊赫，他们的学生往往也是人中精英，毕业后同样能跻身社会中上层阶级，掌握着社会舆论权。

    当这些人频频追颂他们的老师时，其名声也开始随着扩大，进而让这个社会所熟知。

    这种情况直到后世也是一样，在社会舆论上频频发声的“专家”，往往无法真正代表沉默的大多数。

    万籁鸣就是他在南京高等师范当教务长，帮助几个困难学生时，碰巧认识到的，赶上对方家道中落，他便伸出了一把手，两人的缘分便就此烙下。

    万籁鸣有些着急：“老师，是不是因为科学院还没办学校，才不肯答应的，我向科学院的同志们都打听了，眼下只是没有稳定的地盘，过了这段时间就开始提上议程了。你要是现在过去，刚好能拿住话语权，程教授一向是很放权的。”

    陶行知笑着摇摇头，反问道：“小万，你觉得是教人做一个人上人，还是教人做好一个普通人好？”

    万籁鸣不明所以，不解道：“我觉得这个并不冲突吧，为什么不能一起发展呢？”

    “很简单，因为资源是有限的，就这么一口锅的饭，我多吃一点，到你这里不就少吃一点了？”陶行知用茶水在桌子上画了一个圆，拿手指将其分为一大一小两个半圆：“我站在这边，而你们的程教授站在另外一边，中间有一条看不见的河。”

    看着这两个半圆，万籁鸣冷静思考一下后，给出了他的见解：“也就是说，你认为我们科学院只注重精英教育？”

    陶行知点点头，坚定道：“比起精英，我认为农村的教育更加重要，尤其是三万万多农民中普及教育更为重要，教育改革势在必行，不能像之前那样只为上层统治者服务的办学方式。”

    站起身，陶行知在客厅来回踱了几步，回头眼神锐利：“平民教育才是我们中国教育的曙光，教育改造的根本问题在农村，只有到民间去，到民众中去，我们的国家才有未来可言。”

    听到这种言论，万籁鸣甚至比第一次见到动画还要感到震惊：“可是这三万万农民，要是让每个人都能上学，得花多少人力和物力，简直是非人力所能为之。”

    陶行知在空中握紧拳头，丝毫没有被这种困难吓倒的趋势：“刚才你说你们科学院同事之间叫同志，这个词好啊，我相信国内同样也有这一群支持平民教育的同志。

    在未来我们要筹措100万元基金，征集100万位同志，提倡开设100万所学校，改造100万个乡村。”

    有道是，不患寡而患不均。

    

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